全國政協(xié)委員、九三學(xué)社中央委員、中國工程院院士、華東理工大學(xué)副校長錢鋒在全國兩會期間遞交一份提案，建議高校要增設(shè)工科教師招聘中的工程背景入職門檻，不斷完善工科教師考核評價體系，不可單純以論文論高低。同時，加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)中具有實踐經(jīng)驗的專家派送到高校任教。

中青年教師重理論輕實踐

錢鋒在提案中提及，中國工程教育質(zhì)量還有待提高，目前存在工科學(xué)生實踐教學(xué)不足、缺乏對學(xué)生綜合運用知識解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)、缺乏對工業(yè)流程的了解等問題，“扭轉(zhuǎn)工科教師‘非工化傾向’，解決工科教師普遍存在的工程實踐能力較低、工程實踐意識薄弱就顯得十分緊迫和必要。”

提案分析認(rèn)為，導(dǎo)致出現(xiàn)工科教師“非工化”問題的原因，主要有以下三個方面：

首先是中國工科高等教育人才培養(yǎng)模式問題。隨著老一輩工科教師的逐漸退休，中青年教師成為工科教師的主體，他們來源比較單一，學(xué)習(xí)經(jīng)歷主要是“從學(xué)校到學(xué)校”，沒有真正做過具體的工程項目，也缺乏足夠的工程實踐訓(xùn)練，他們接受了“重理論輕實踐”的培養(yǎng)，這種工科教育模式導(dǎo)致這批教師工程能力的先天不足。

其次，工科教師招聘、考核與晉升價值取向偏頗。大學(xué)工科教師招聘特別關(guān)注應(yīng)聘者的院校與學(xué)位等級、論文發(fā)表情況，有沒有工程實踐經(jīng)驗并非構(gòu)成是否錄用的主要因素?？己嗽u價的政策導(dǎo)向和指標(biāo)權(quán)重也偏向了科技論文的發(fā)表，對教師工程實踐能力缺乏相應(yīng)的考核評價機(jī)制，職稱晉升關(guān)鍵看論文，這就使得工科教師們更加淡化了工程實踐意識，教學(xué)中理論聯(lián)系實際和對學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)就更加弱化。

第三，企業(yè)缺乏培養(yǎng)教師工程實踐能力的動力。目前校企合作形式上熱烈，從理論上講合作雙贏，但實際上困難重重。校企合作名不副實的現(xiàn)象也普遍存在，學(xué)校技術(shù)創(chuàng)新成果與專利知識回報企業(yè)并不十分有效。

增設(shè) “實踐講習(xí)教授”、“企業(yè)導(dǎo)師”

針對上述問題，錢鋒委員在提案中建議：

第一，政府要完善相關(guān)法律政策，明確工科教師入職條件；要通過減稅政策推動企業(yè)向高校師生開放工程實踐與實訓(xùn)，促使企業(yè)樹立社會責(zé)任意識。

第二，高校要增設(shè)工科教師招聘中的工程背景入職門檻，不斷完善工科教師考核評價體系。對于新入職教師，要增加工程背景入職門檻，招聘新教師，除了注重他們的理論研究水平、教育教學(xué)技能，還要充分考慮他們的工程實踐經(jīng)驗。高校在職稱晉升與考核評價體系中，應(yīng)該實行理工分類評價，對于工科教師不可單純以論文論高低，更要關(guān)注工科教師的科技創(chuàng)新、專利成果在技術(shù)轉(zhuǎn)化中對于國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的積極貢獻(xiàn)。

第三，健全校企合作體制機(jī)制，優(yōu)化工科教師隊伍。制定有利于企業(yè)高層次科技管理人才到高校任職的政策與制度。企業(yè)與高校的合作除了開展科研以外，還可通過為高校設(shè)立“實踐講習(xí)教授”、“企業(yè)導(dǎo)師”等方式將一批具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家派送到高校任教，可以與高校協(xié)商建立長期合作的“企業(yè)導(dǎo)師”制度。通過定期組織對專職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)、開設(shè)專題講座、走進(jìn)課堂等，實質(zhì)性提高工程教育教師的專業(yè)性和實踐性。（澎湃新聞記者 欒曉娜）